Proyecto : "Alas de la Ciudad: Jardín de Mariposas Nativas
Escuela N° 09 DE 15 “DOMINGUITO”
GRADOS: 4° Y 5°
Fundamentación y Objetivos
En el entorno urbano de Buenos Aires, los espacios verdes actúan como refugios bio-diversos. La instalación de un mariposario a cielo abierto (jardín de plantas hospederas y nectaríferas) permite a los alumnos de 4.º y 5.º grado observar de manera directa el ciclo biológico de lepidópteros autóctonos y comprender la importancia ambiental del ecosistema del Rioplatense.
Objetivo General: Diseñar e instalar un mariposario abierto en la escuela utilizando flora nativa de la ecorregión pampeana/rioplatense.
Objetivos Específicos:
Identificar las etapas de la metamorfosis completa (huevo, oruga, crisálida, adulto).
Diferenciar plantas hospederas (donde la mariposa deposita sus huevos y se alimenta la oruga) de plantas nectaríferas (fuente de alimento para el adulto).
Fomentar el registro científico y el trabajo en equipo mediante carpetas de campo.
Contenidos Curriculares por Grado
Flora Nativa Requerida para la Zonal CABA
Para atraer mariposas locales a cielo abierto sin necesidad de encierros plásticos, se seleccionan especies autóctonas del área rioplatense:
Plantas Hospederas (Alimento para orugas):
Asclepias / Bandera de España (Asclepias curassavica / Asclepias mellodora): Hospedera de la mariposa Monarca del Sur (Danaus erippus).
Pasionaria / Mburucuyá (Passiflora caerulea): Hospedera de la mariposa Espejitos (Agraulis vanillae).
Aristolochia / Mil hombres (Aristolochia elegans): Hospedera de la mariposa Borde de Oro (Battus polydamas).
Plantas Nectaríferas (Flores para mariposas adultas):
Lantana (Lantana camara / Lantana megapotamica).
Vara de oro (Solidago chilensis).
Carqueja y Salvia azul (Salvia guaranitica).
Cronograma de Actividades (4 Fases)
Fase 1: Investigación e Indagación (Semanas 1-2)
Indagación de saberes previos: ¿Qué mariposas vemos en la plaza del barrio? ¿De qué se alimentan?
Análisis de fuentes: Lectura de fichas técnicas de insectos autóctonos de la Reserva Ecológica Costanera Sur o el Jardín Botánico Carlos Thays.
Mapeo del patio escolar: Medición y elección del sector del jardín con mayor exposición solar (mínimo 5 horas continuas de sol).
Fase 2: Siembra y Mantenimiento (Semanas 3-4)
Taller de jardinería: Trasplante de ejemplares en maceteros, canteros o mesas de cultivo.
Etiquetado pedagógico: Confección de cartelería técnica en plástico reciclado o madera, señalando nombre común, científico y mariposa asociada.
Fase 3: Registro y Observación de Campo (Semanas 5-8)
Diario de avisajes: Rotación semanal de grupos de 4.º y 5.º grado con lupas, planillas de registro y cámaras/celulares escolares para fotografiar oviposición, desarrollo de larvas y formación de crisálidas.
Mediciones y variables: Cuantificación de temperatura diaria, días de incubación y crecimiento de las orugas en milímetros.
Fase 4: Muestra Escolar y Difusión (Semana 9)
Guía comunitaria: Los alumnos de 5.º grado elaboran folletos digitales para que las familias planten hospederas en balcones y jardines.
Feria de ciencias: Exposición de lupas, maquetas sobre la metamorfosis e infografías elaboradas conjuntamente con el área de Artes Visuales y Educación Digital.
Salida Didáctica / Extensión (mes de septiembre)
Visita a la Reserva Ecológica Costanera Sur o Jardín Botánico Carlos Thays: Recorrida guiada por el sector de flora nativa de CABA para identificar las mismas mariposas observadas en la escuela en un entorno natural más amplio.
1. Observación Focalizada y Descripción Directa
Objetivo: Promover el uso de vocabulario preciso y la atención al detalle.
Sobre el animal:
«¿En qué se diferencian las patas delanteras de las traseras en esta oruga? ¿Cuántos segmentos logran contar?»
«Miren las alas de la mariposa adulta con la lupa: ¿el color es parejo o está formado por pequeñas escamas o patrones?»
Sobre la planta:
«¿Qué partes de la hoja están comidas: los bordes, el centro o las nervaduras? ¿Por qué creen que dejan esas partes sin comer?»
«Si miramos el envés (la parte de atrás) de las hojas, ¿qué encontramos ahí que no se ve a simple vista desde arriba?»
2. Formulación de hipótesis y explicación
Objetivo: Estimular la deducción basada en características anatómicas y ambientales.
Adaptaciones al ambiente:
«¿Por qué creen que las orugas de la mariposa Espejitos son de color anaranjado brillante con espinas? ¿Les servirá para esconderse o para advertir algo a los pájaros?»
«Si la crisálida se parece tanto a una hoja seca o a una ramita, ¿qué ventaja le da eso para sobrevivir durante días sin moverse?»
Alimentación y comportamiento:
«¿Por qué vemos a las mariposas adultas posarse en la Lantana pero nunca las vemos poner huevos en ella?»
«Hoy hace frío/calor y hay viento: ¿dónde se ubicaron las mariposas y las orugas? ¿Por qué no están volando en la zona abierta?»
3. Comparación y Clasificación
Objetivo: Identificar patrones, semejanzas y diferencias entre especies y etapas.
Ciclo vital:
«Comparen el tamaño y el color del huevo con el de la oruga recién nacida. ¿Cuántas veces creen que debe aumentar su tamaño antes de convertirse en crisálida?»
«¿En qué se parece y en qué se diferencia la forma en que se desplaza una oruga de cómo se mueve una mariposa adulta?»
Especies y flora:
«Observen la oruga de la Monarca y la de la Borde de Oro: ¿en qué se diferencian sus colores y texturas? ¿Comen la misma planta?»
4. Pensamiento Sistémico y Conservación
Objetivo: Comprender las interacciones en la ecorregión urbana.
Interacción planta-insecto:
«¿Qué pasaría con la población de mariposas Monarca en la Ciudad de Buenos Aires si desaparecieran todas las plantas de Asclepias?»
«Si las orugas se comen las hojas de la planta, ¿la planta se beneficia, se perjudica o ambas cosas a lo largo del tiempo?»
Impacto humano:
«¿Por qué creen que en una plaza con solo césped y pinos casi no hay mariposas, mientras que en nuestro jardín escolar aparecen tantas?»
«¿Qué podríamos recomendarle a los vecinos de la escuela para que las mariposas también visiten sus balcones o patios?»
5. Metacognición y Registro Evidencial
Objetivo: Hacer consciente el proceso de aprendizaje e indagación.
«¿Qué dato de los que observamos hoy confirma o desmiente lo que habíamos leído la semana pasada en el manual de ciencias?»
«Si tuviéramos que explicarle a un compañero de 1.º grado por qué la crisálida no es "una hojita seca", ¿qué evidencia de las que registramos le mostrarían?»
🔍 Mi Cuaderno de Campo: Observación del Mariposario
Escuela N.º: __________________________ Grado: _____
Nombre del/la Investigador/a: ___________________________________
Fecha: ____/ ____/ 2026 | Hora: ____ : ____ hs
1. Condiciones Ambientales del Día
(Marca con una X lo que corresponda)
Estado del tiempo: ☀️ Sol / ⛅ Parcialmente nublado / ☁️ Nublado
Viento: 🍃 Suave / 🌬️ Fuerte / ❌ Sin viento
Temperatura estimada: ❄️ Frío / 😊 Templado / 🔥 Caluroso
2. Registro de la Planta Hospedera
Nombre común de la planta: ________________________________
Ubicación en el jardín: ( ) Cantero ( ) Maceta ( ) Sector: _________
Estado general de la planta:
( ) Muy sana / ( ) Con flores / ( ) Con hojas comidas por orugas / ( ) En crecimiento
Pregunta de observación: ¿En qué sector de la planta encontraste la mariposa, huevo o larva?
( ) Haz (frente de la hoja) ( ) Envés (atrás de la hoja) ( ) Tallo ( ) En la flor
Etapa del Ciclo de Vida Observado
(Seleccioná una sola opción principal para detallar hoy)
[ ] HUEVO [ ] ORUGA / LARVA [ ] CRISÁLIDA / PUPA [ ] ADULTO
Esquema / Registro Gráfico Scientifico
Dibujá en detalle lo que observaste con ayuda de la lupa. Recordá señalar con flechas las partes principales (ej: cabeza, espinas, patas, alas, nervaduras).
Epígrafe (explicación breve del dibujo): ___________________________________________
. Notas Científicas y Preguntas
¿Qué cambio notaste respecto a la observación de la semana anterior?
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¿Qué son las plantas nativas?
Las plantas nativas ideales para atraer y alimentar mariposas en la Ciudad de Buenos Aires (CABA) se dividen en dos grupos fundamentales: las hospederas (donde ponen huevos y se alimentan las orugas) y las de néctar (con flores que alimentan a los adultos).
Plantas hospederas (para que pongan huevos)
Mburucuyá o Pasionaria (Passiflora caerulea): Alimenta a las orugas de la mariposa Espejitos (Agraulis vanillae).
Flor de patito (Aristolochia fimbriata): Esencial para la mariposa Borde de oro (Battus polydamas).
Chilca de olor o Mariposera (Austroeupatorium inulifolium): Sirve de alimento para la mariposa Perezosa (Actinote pellenea).
Yerba de la víbora (Asclepias mellodora) y Plumerillo negro (Oxypetalum solanoides): Indispensables para la mariposa Monarca (Danaus erippus).
Sen del campo (Senna corymbosa): Hospedera de varias especies de mariposas locales.
Plantas con flores (para extraer néctar)
Verbena bonariensis (Verbena bonariensis): Produce ramilletes de flores violetas muy visitados durante gran parte del año.
Lantana rastrera (Lantana montevidensis): Sus flores pequeñas atraen una gran variedad de insectos polinizadores.
Salvia azul o guaranítica (Salvia guaranitica): Atrae polinizadores con sus vistosas flores azules.
Malva rosada (Pavonia hastata): Arbusto nativo de floración muy noble en la región.
Margarita amarilla (Grindelia pulchella): Aporta flores amarillas muy atractivas para adultos.
ACTIVIDADES
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